Max Belvisée

Nouvelles victimes de Darcos : les mouvements d'éducation populaire

"L’Avenir des Associations Educatives Complémentaires de l’Enseignement Public, et donc de leurs activités, est aujourd’hui gravement mis en péril par des décisions arbitraires et brutales du Ministre de l’Education nationale, alors même que la définition des Conventions Pluriannuelles sur Objectifs visait, à l’inverse, à apporter de la sécurité à leur financement.

En effet, en date du 6 octobre dernier, le Ministre de l’Education nationale a décidé unilatéralement, sans le moindre délai de prévenance, sans concertation préalable, de supprimer 25 % du financement des actions conventionnées par le Ministère au titre de l’exercice civil …2008, soit avec effet rétroactif.

Cette décision du Ministre intervient bien tardivement en fin d’exercice, à une date où toutes les actions de l’année, et les charges financières correspondantes, sont engagées...

Par ailleurs, toujours en date du 6 octobre, le Ministre de l’Education nationale a annoncé sa décision de ne pas reconduire, dès le 1^er septembre 2009, l’aide qu’il apportait aux centaines  d’emplois d’enseignants détachés, répartis sur tous les territoires, pourtant indispensables à la conduite des activités de terrain des Associations concernées, ce qui représentera une réduction globale de près de 70 % des financements concernés !"

8 Mouvements d'Education Populaire ont ouvert un site pour abriter une pétition.

Signez la pétition

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L'accueil des 2 ans, autre future victime de Darcos

Après les Réseaux d'aides (RASED), c'est l'accueil des 2 ans qui est menacé par une politique éducative dont la seule préoccupation est l'amaigrissement budgétaire.
"Il est certain que se servir de la scolarisation maternelle comme variable d'ajustement... va renforcer les inégalités sociale face à l'éducation". Bruno Suchaut, directeur de l'IREDU et spécialiste des apprentissages en maternelle, analyse sévèrement le discours ministériel sur l'école maternelle."Ce discours est pourtant en total décalage avec les faits et avec ce que l'on connait de l'école maternelle sur la base, d'une part des données comparatives sur l'enseignement préscolaire en Europe et dans le monde, et, d'aiutre part, des tudes françaises sur l'efficacité de l'école maternelle".
Lire ici l'article de B. Suchaut sur le site des Cahiers Pédagogiques.

Comptez-vous

Un article du Café Pédagogique du 04 septembre nous annonce cette nouvelle :

"Sur Europe 1, l'ancien ministre de l'Education Nationale diagnostique en expert la fin des Rased, ces dispositifs d'aide aux écoliers. Pour L. Ferry, le passage de 26 à 24 heures au primaire avec les 2 heures de soutien va permettre de récupérer les 8 000 emplois du Rased."

Pour l'écouter sur Europe 1.

La logique budgétaire est affirmée clairement par l'ex-ministre Ferry... Pour ceux qui avaient encore des doutes.
Nous vivons une époque formidable. Le progrès est en route.

Ecole : les fondamentaux n'ont jamais été abandonnés.

Le mieux est de vous renvoyer à un article de Pierre Frackowiak que l'on peut trouver dans le Café Pédagogique.
Extrait :
... Affirmer que l'on va revenir aux fondamentaux, c'est déclarer, premièrement, qu'ils ont été abandonnés, et deuxièmement, qu'ils étaient au cœur des pratiques pédagogiques avant cette période désastreuse de l'abandon. Sans être expert de ces questions, sans avoir lu l'abondante littérature pédagogique, on est en mesure, avec un peu d'intelligence, voire simplement de bon sens, de comprendre que ces deux postulats sont totalement faux. Mais à force d'être répétés sur tous les tons, d être relayés sans ouverture à la pensée divergente par la quasi totalité des grands médias, d être renforcés par des sondages exploitant la nostalgie, des affirmations fallacieuses deviennent des vérités.
...
Pour lire le texte intégral de Frackiowak, cliquer ci-dessous.
Téléchargement retour_aux_fondamentaux_un_slogan_pas_trs_honnte.doc

Merci au site de la Ville d'Igny pour la photo.

Lang et Ferry disent non aux nouveaux programmes de l'école primaire

Dans un article du Nouvel Observateur de cette semaine, Les deux anciens ministres de l'Education Nationale ne sont pas tendres avec les nouveaux programmes de l'école primaire présentés par X. Darcos. A la fin d'un quasi réquisitoire où des termes très durs sont utilisés (mensonge, paresse intellectuelle, vide abyssal, imposture, reniement), ils lancent un appel à l'actuel ministre pour qu'il renonce au "populisme scolaire".

Voici le final de ce texte :

"En 2004, Xavier Darcos, alors ministre délégué à l'Enseignement scolaire, publiait avec l'un d'entre nous les programmes élaborés sous l'égide de Jack Lang : belle preuve d'ouverture d'esprit et de continuité. Dans la préface, signée Ferry-Darcos, nous faisions l'éloge de ce travail et nous lui donnions notre imprimatur. Pourquoi ce reniement aujourd'hui sinon pour des motifs de pure communication, parce que le «look réac» plaît, hors de toute réflexion, à un certain électorat. S'il suffisait d'être réactionnaire pour être génial, cela se saurait. Nous en appelons donc à l'honnêteté de Xavier Darcos et à son sens des responsabilités : il faut cesser de bouleverser sans cesse élèves, parents et professeurs à chaque changement de gouvernement ! Il faut au contraire préserver ce qui a été fait de bon par le passé, quelle qu'ait été la majorité de l'époque. Les professeurs ont plus qu'assez de ces changements aussi incessants qu'inutiles. S'il y a quelques points à modifier, qu'on les modifie en conservant l'essentiel, mais qu'on ne sacrifie pas l'intérêt des enfants et des professeurs à des motifs de pure tactique politicienne."

A lire absolument avant la rentrée de la semaine prochaine.

Merci à Charb et aux Cahiers Pédagogiques pour le dessin.

Après le drame de Meaux

Je viens de lire un intéressant article de Pierre Frackowiack dans Libération du 26 décembre. Il y fait une analyse et des propositions intéressantes. je vous invite à aller le consulter.

Voici quelques extraits :

Trois priorités apparaissent avec une intensité aveuglante: l'exigence d'un projet de société lisible par tous les citoyens, un aménagement du territoire réellement démocratique, une réforme en profondeur du système éducatif.

Le drame de Meaux montre les germes d'une société de l'indifférence et de l'individualisme.

...

Le drame de Meaux montre que le zonage qui a pu contribuer un temps à réduire les inégalités est désormais usé. On ajoute des dispositifs aux dispositifs, des instances aux structures, de l'administration partout, des évaluations et des dossiers, des moyens aux moyens, sans améliorer en profondeur la mixité sociale indispensable à l'épanouissement individuel des citoyens et à la qualité de la vie dans la cité.

...

Le drame de Meaux montre que, faute d'avoir assuré sa mutation, qui avait été amorcée par  la rénovation pédagogique des années 70 et marquée par la loi d'orientation de 1989 malheureusement abandonnée y compris par ses auteurs, le système éducatif n'est pas en situation de s'inscrire dans la perspective d'une nouvelle société. Elle ne peut pas aujourd'hui prendre en charge correctement ce que Jacques Delors dans un rapport à l'Unesco définissait comme les quatre piliers de l'école du futur: savoir apprendre, savoir faire, savoir être, savoir vivre ensemble.

Apprentissage de la lecture 2

A la suite de ma note "Apprentissage de la lecture", Renée J. m'a envoyé ce courriel :

Bonjour Max

J'ai lu la note sur ton blog et je ne peux m'empêcher de poser cette question : le ministre n'a-t-il pas un service presse ?

En effet Goigoux (éminent chercheur) a écrit sur les méthodes d'apprentissage de la lecture en l'intitulant "La guerre des méthodes est finie" ! et cet article est paru dans Libé à ma connaissance.

Je te l'envoie en pj pour que quelqu'un puisse l'envoyer à notre ministre !!!!!!!!

Renée

Trouvez ce texte ci après : Download art_goigoux_mthodes.doc

Apprentissage de la lecture

Le SE-UNSA, Le SGEN-CFDT et le SNUIPP-FSU appellent les enseignants à s’en tenir aux programmes de 2002

Le SE-UNSA, le SGEN-CFDT et le SNUIPP-FSU ont pris acte de la parution de la circulaire ministérielle relative aux méthodes de lecture en date du 3 janvier 2006. Ils constatent que ce texte, qui n’a fait l’objet d’aucune concertation préalable et qui ignore la réalité des pratiques mises en oeuvre dans les écoles, officialise une prise de position quasi-idéologique, totalement contre-productive en matière pédagogique.

Le SE-UNSA, le SGEN-CFDT et le SNUIPP appellent les enseignants à s’en tenir exclusivement, dans l’intérêt des élèves, aux programmes du primaire de 2002. Qu’il s’agisse du choix de la méthode d’apprentissage de la lecture, de la démarche ou des activités conseillées, ces programmes font aujourd’hui autorité.

Le SE-UNSA, le SGEN-CFDT et le SNUIPP, signataires avec de nombreuses associations et personnalités, de l’appel « Apprentissage de la lecture : assez de polémiques, des réponses sérieuses ! », décident d’appeler la profession à la signer massivement.

Paris, le 11 Janvier 2006

SE-UNSA SGEN-CFDT SNUIPP-FSU

On se fiche des marmailles

C'était le titre de une du JIR de jeudi dernier. C'est JPA (Jeunesse en Plein Air) qui tire une année de plus la sonnette d'alarme sur la faiblesse des politiques de vacances à la Réunion et l'absence de réelle volonté.
Dans un commentaire, Isabelle Kichenin écrit : "Et moins de budget, c'est moins d'actions, de classes de découverte, de colonie de vacances. Preuve que l'éducation - et non l'instruction, nuance - c'est pas la priorité. Résultat on fabrique des générations d'enfants-bulle, scotchés à leur télé, ordinateur, jeux vidéo, ou livrés à eux-mêmes dans la rue. Ceux-là n'ont pas appris à vivre ensemble. Ils se castagnent, attaquent des petites vieilles, braquent des magasins ? Pas grave. Pour la répression, sûr, on trouvera les sous".

Mi aime zot toute...

On ne s'attendait pas, ce matin, à ce que des miracles surgissent de la réunion des directeurs d'école du Tampon avec l'Inspecteur d'Académie. Nous n'avons pas été déçus : il n'y eut pas de miracle.

l'IA a eu d'emblée le mauvais goût de commencer la réunion en avançant  l'éditorial de la "lettre du Maire n° 2" comme gage de la volonté de dialogue de notre édile. Ce qui donnait en partie la tonalité de la petite heure et un peu plus de travail.

Bien sûr, nous avons évoqué les problèmes d'absence de dialogue , d'interlocuteur difficile à identifier, de formation et de non-permanence du personnel communal, d'insuffisance de moyens, d'absence de transparence dans l'attribution de ces moyens, de traitement non-équitable des écoles,... Mais le sentiment dominant est que notre responsable académique n'a eu de cesse de botter en touche, en renvoyant aux deux inspecteurs de circonscription la responsabilité de "recréer les conditions de l'échange et du dialogue" !

Manifestement son idée était ce matin de dire aux directeurs d'école : je connais parfaitement la situation, je vous ai entendus, je vous demande de renouer les fils du dialogue avec la municipalité  et d'éviter de faire des vagues.

Bien sûr, il a affirmé le soutien de l'Académie à son personnel. Mais cela ressemblait aussi beaucoup à une défense de la municipalité qui fait ce qu'elle peut compte-tenu du contexte.

La réunion s'est terminée sur un note qui ressemblait fort à un paternalisme de pas très bon goût.

A tel point que plusieurs directeurs sont partis en concluant : c'est "Mi aime zot toute, Mais dém... à zot"